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聋儿早期教育
发布时间：2019-5-8 10:11:08 浏览次数：1105 [关闭此页 打印此页]
聋儿早期教育，由于“聋”“哑”对口语影响的外显性和直接性，大部分家长和教师格外关注聋儿的听力语言康复训练问题，急切希望通过医学手段尽快进行训练，尽早走出“无声世界”，成为一个戴助听器（或人工耳蜗）的“正常人”。这一愿望极易使家长和教师过分看重聋儿的听说训练，忽视其他需要和发展。
听力语言训练是聋儿早期教育中的一项内容，或者说是一门课程。作为一项内容可以落实在聋儿早期教育的各项活动之中。反过来说，聋儿早期教育的所有活动都要重视听力语言能力的培养，每位教师和工作人员都有培养聋儿听力语言能力的责任，这是一种广义的环境课程。作为专门课程，听力语言训练有其教材、教学活动、教学时间、教学评估。但不论怎样，听力语言训练不是聋儿早期教育的全部内容。
聋儿康复的实质是教育，是早期教育。聋儿的未来发展依靠教育，依靠早期教育。聋儿的早期教育具有以下特征：
一是全面的素质教育。全面的素质教育包括两个方面，一方面是指要关心所有聋儿的早期教育，尽可能保障所有聋儿都能接受早期教育，而不论其听力和语言障碍的程度；另一方面是要关心每个聋儿所有方面的发展，使其在身体、认知、语言、情感、交往等方面都能充分、协调发展。这与所有儿童的早期教育内容基本一致。
二是康复教育，即以听力语言训练为特点，科学利用助听技术，通过课程和环境，尽可能提高聋儿的听能和看话说话技能，加强沟通能力的培养。
三是个别化教育。聋儿的差异性很大，要尊重聋儿的个别需要，设计个别化教育目标，采取能满足其发展需要的一切手段、途径，以心智发展和情感交流发展为重要目标，而非仅以听力和口语发展为标准衡量所有聋儿的早期发展。
四是愉快的教育。让聋儿快乐和幸福是早期教育的最高境界，早期教育的活动（包括康复训练）一定要建立在儿童快乐的基础之上，并以儿童的兴趣为保证。
由此看来，听力语言训练只是聋儿早期教育的一项内容，并且是以教育的形式实施的，要用游戏的方式，在兴趣盎然的活动中，在快乐的师生交往中，进行创造性的教与学，使聋儿的听力语言水平得到提高。宜声听力温馨提醒：聋儿早期教育与家长的付出密不可分，也许家长十分的付出，可能孩子只能回报一分的成果，家长对于聋儿要有爱心、耐心、恒心，坚持，坚持、再坚持，只有通过不懈的努力才能提高聋儿康复效果。
